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2026年社工考试精选练习题·初级（18）
初级实务
1
一名刚从外地转入某小学的三年级学生小红，由于口音和生活习惯的差异，在班级里显得格格不入，没有朋友，学习成绩也开始下滑。学校社会工作者为小红提供了适应性辅导，帮助她建立自信，并组织班级活动增进同学间的了解，同时还为她的父母链接了社区的同乡会资源。这项综合服务最核心的目标是实现小红的（ ）。
A.行为规范与价值观引导
B.社会适应能力提升
C.安全与权益保障
D.心理危机干预
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参考答案：B
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2
学校社会工作者小张发现，她所在学校的许多学生来自双职工家庭，父母下班晚，导致孩子们放学后无人看管，要么在街上游荡，要么沉迷手机，作业也常常无法完成。针对这一普遍存在的改善性需求，小张主动与学校所在的街道办事处和社区青年中心联系，招募了一批大学生志愿者，在社区活动室开设了“四点半课堂”，为这些学生提供免费的作业辅导和兴趣活动。这种联动社区资源解决学生现实困境的做法，最能体现的服务内容是（ ）。
A.学生人际关系困境的介入
B.针对有自我伤害意念与行为学生的服务
C.校社协同共育，形成资源共享
D.认知与行为问题干预
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参考答案：C
参考解析：本题考查对校社协同共育的理解。根据指导教材，“校社协同共育”旨在形成“学校一社区”合作教育共同体，具体做法包括联动志愿者、公益机构等资源，开展课后托管等活动。题干中，社会工作者正是链接了社区的志愿者资源，为学生提供了课后托管服务，以改善学生放学后无人看管的问题，这是校社协同共育的典型范例。故本题选C。
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3
A.该生近期在课堂上被提问时的生理症状，如是否脸红、手抖
B.该生在课间休息时是主动与人交往，还是总是独自一人
C.该生的班主任和同伴对其人际交往情况的观察与反馈
D.该生在社交焦虑标准化量表上的得分情况
E.该生上学期期末考试的数学成绩
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参考答案：ABCD
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初级综合能力
4
在社区环境综合整治行动中，社会工作者协助社区党组织制定了详细的行动方案，明确了居委会、物业、志愿者的分工，并按步骤推进。这体现了组织动员模式的（ ）。
A.高度的组织性与计划性
B.随意性与灵活性
C.情感性与互助性
D.个别化与针对性
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参考答案：A
参考解析：本题考核知识点为组织动员模式的特点。根据指导教材，“组织动员模式强调社区党组织的领导和村（居）委会的支持，同时，需要有科学方案、有明确分工、有合理步骤，注重效率和执行力”。题干描述完全符合这一特点。故本题选A。
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5
为了获得社区开展工作的合法性支持，社会工作者主动向社区党组织和居委会汇报年度工作计划，畅通信息渠道，并邀请书记指导工作。这是在运用（ ）。
A.冲突转化技巧
B.争取信任与支持技巧
C.优化组织建设技巧
D.深度倾听技巧
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参考答案：B
参考解析：本题考核知识点为社区动员与组织技巧。根据指导教材，争取信任与支持要求社会工作者“主动向社区党组织、村（居）委会报告有关情况，畅通信息渠道”。题干与此相匹配，故本题选B。
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6
社会工作者小赵在社区开展关爱照顾服务时，坚信每一位服务对象，哪怕是残障人士或困境儿童，都有其独特的内在价值和潜能。他不仅链接政府救助资源，还积极挖掘邻里互助网络。这体现了关爱照顾模式的（ ）价值理念。
A.坚信每个人都有内在价值和潜能
B.注重非正式照顾与正式照顾的结合
C.主张建立支持性社区关系网络
D.强调社会工作者的绝对权威
E.认为服务对象的问题完全由个人造成
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参考答案：ABC
参考解析：本题考核知识点为关爱照顾模式的价值理念。价值理念主要体现在：一是坚信每个人都有内在价值和潜能（A项）；二是注重非正式照顾与正式照顾的结合（B项）；三是主张建立支持性社区关系网络（C项）。D、E项违背了社会工作服务价值观。故本题选ABC。
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2026年社工考试精选练习题·初级（18）
中级综合能力
1
医务社会工作者小同发现因现实中的人际关系问题，部分抑郁症患者的病情时好时坏，影响工作和生活。为此，他开设了“友你同行”小组，邀请组员以角色扮演的形式再现人际冲突问题及其应对方式，并在小组中推动组员互动，缓解人际关系紧张，构建互助、支持的和谐人际关系。组员在小组中获得的成功经验可以协助其在小组结束后调整人际交往模式，改善人际关系。这一小组运用的小组模式是（ ）。
A.发展模式
B.互动模式
C.治疗模式
D.社会目标模式
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参考答案：B
参考解析：本题考查的是小组的模式。社会目标模式运用于社区发展项目或领域，注重社会责任和社会变迁，注重公民参与解决社会问题，强调培养公民的社会责任、社会参与和社会行动。互动模式关注有需要群体，焦点在于互动关系及其效果。组员之间、组员与小组和社会系统之间开放、良性互动；组员之间地位平等；面对面沟通、协商、讨论。治疗模式，针对行为失范或有特定问题的人，旨在治疗和解决问题，改变行为。发展模式针对困难人群、面临危机人群、寻求自我发展人群，旨在预防和解决社会功能衰竭问题，恢复和发展社会功能。依据题干，“推动组员互动”“构建互助、支持的和谐人际关系”，符合互动模式。故本题选B。
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2
社会工作者小王在某高校组织成立了校园文明宣传小组。在小组活动过程中，小王不仅分享了关于文明校园建设的相关政策，还引导大学生组员反思自身在校园秩序维护中的角色与义务，鼓励他们就食堂浪费问题提出自主改善方案。这主要达成了社会目标模式中（ ）理念。
A.修复受损的心理功能
B.增强组员的社会责任感
C.实现社会关系的排他性
D.建立行政化的管理机制
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参考答案：B
参考解析：本题考查社会目标模式的重要理念。重要理念之一是增强社会责任感，通过集体讨论和问题导向性活动，引导组员认识社会结构与公共议题，理解自身在社会系统中的角色与责任。题干中，小王引导学生反思自身角色并提出方案，旨在增强其社会责任感。故本题选B。
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3
社会工作者老吴发现社区中的大部分老年人因不能熟练使用智能手机，生活面临诸多不便。为此，老吴开展了一个教育小组。在小组过程中，组员表现各异。下列组员的表现中，体现出抗拒与防卫心理的有（ ）。
A.组员老许批判老赵的观点，要求其他组员支持自己的观点
B.组员老孟意识到信息化发展的趋势并对自己和小组充满信心
C.组员老钱表达出自己想要学习手机支付方法但又担心账户安全
D.组员老李在老年人面临“数字鸿沟”分享环节时，始终保持沉默，不愿参与
E.组员老刘分享智能手机使用心得时，滔滔不绝地讲述自己年轻时的奋斗经历
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参考答案：CDE
参考解析：本题考查的是转折阶段中小组成员的常见特征。“互动中的抗拒与防卫心理”是指小组中一些组员既想表露自己又担心别人不接纳，既想探索自己又害怕认识自己（选项C“既想学习又担心”，正确），处于焦虑和挣扎之中。为了保护自己，减少焦虑，这些组员就会产生防卫和抗拒的心理及行为。如用缺席或迟到来保护自己、沉默寡言（选项D“保持沉默”，正确）、常常转变话题（选项E“分享心得”却“滔滔不绝地讲述自己年轻奋斗的经历”，正确）、仅以理性与他人表面互动、独占话题等。选项A属于“角色竞争中的冲突”，选项B属于“对小组具有较强的认同感”。故本题选CDE。
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中级法规与政策
4
陈大叔，72周岁，户籍在某县，每月收入2000元（当地2023年人均可支配收入为35000元，月均约2917元），财产符合当地低收入家庭财产状况规定。其女儿小陈是特困人员，无能力履行赡养义务。下列关于陈大叔是否属于“法定义务人无能力履行义务”的判断，正确的是（ ）。
A.属于，因陈大叔70周岁以上且收入低于当地上年人均可支配收入
B.不属于，因陈大叔月收入2000元高于当地低保标准（假设为1000元）
C.属于，因陈大叔的女儿是特困人员，无能力履责
D.不属于，因陈大叔有固定收入，可自行维持生活
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参考答案：C
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5
特困人员张某参加城乡居民基本医疗保险，2024年个人缴费标准为380元。根据医疗救助政策，张某的个人缴费应由（ ）。
A.张某自行缴纳全部380元
B.供养经费全额资助380元
C.供养经费资助190元，张某自行缴纳190元
D.民政部门从医疗救助专项资金中资助200元，张某缴纳180元
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参考答案：B
参考解析：本题考查对特困人员医疗救助中“参保缴费资助”的记忆。根据指导教材，特困人员的医疗救助包括“全额资助参保所需个人缴费”，即个人无需缴纳城乡居民基本医疗保险的个人部分，由供养经费全额承担。题干中，张某为特困人员，380元个人缴费应由供养经费全额资助（选项B正确）。选项A、C、D均不符合“全额资助”的政策规定，均错误。故本题选B。
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6
某市政府在优化公共租赁住房分配管理时，需制定统一轮候排序规则。根据政策，制定该规则时应综合考虑的因素有（ ）。
A.申请人的住房困难程度
B.申请人的家庭收入水平
C.申请人的申请顺序
D.申请人的保障需求
E.当地商品房的房源情况
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参考答案：ABCD
参考解析：本题考查对公租房轮候排序规则考虑因素的理解。根据指导教材，各地要优化公租房申请受理渠道和审核流程，在综合考虑申请人的住房困难程度、收入、申请顺序、保障需求和房源情况的基础上，合理制定统一轮候排序规则。此处的房源指公租房房源情况，因此选项A、B、C、D均为政策明确要求考虑的因素，E不正确。故本题选ABCD。
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中级实务
某军休所社工小孙在日常探访中发现，73岁的军休干部老陆存在多重困境。老陆原是某部团职军官，服役39年，两年前移交政府安置入住军休所，长期习惯部队“供给制”思维与“制式化”行为规范，角色转换与身份认同困难。近期，老陆呈现“高龄化、空巢化”特征，因腿疾行动不便，疏于自我管理、作息紊乱；对地方医疗政策不熟悉，担心报销流程繁琐而回避小病就医；长期居家导致与战友联系减少，常独自翻看军功章怀旧，感叹“人老了，没有作用了”，自我认同感低下。为帮助老陆走出困境、适应军休生活，军休所委托社工设计专项服务方案。请结合案例，撰写一份完整的军休社会工作专项服务方案。
要求：方案需涵盖服务对象、服务目标、服务内容、服务方法、服务实施步骤、服务评估六大核心模块，紧扣军休社会工作服务要点，具备实操性与专业性。
参考答案
一、服务对象
直接服务对象：军休干部老陆（73岁，存在角色转换困难、健康管理缺失、医疗政策盲区、社交隔离、自我价值认同低下等问题）。
间接服务对象：军休所内有类似角色转换、空巢独居困扰的其他军休老人，老张的战友群体（助力搭建支持网络）。
二、服务目标
总目标：以专业化军休社会工作服务为支撑，帮助老陆化解多重困境，完成角色转换，提升自我管理能力与生活质量，重塑自我价值，顺利适应军休生活。
分目标：①协助老陆完成从部队军官到军休人员的角色转换，建立积极的身份认同；②解决老陆医疗政策认知盲区，协助对接医疗资源，改善健康管理状况；③搭建社交联结，恢复与战友的联系，扩大社交圈；④纠正消极认知，引导老陆挖掘自身价值，重拾生活信心；⑤帮助老陆建立规律作息，提升自我照料能力。
三、服务内容
1.角色适应与身份重塑服务：引导老陆回顾军旅生涯成就，梳理生命历程，正视军休身份转变；分享同类军休干部适应案例，协助其建立与军休身份匹配的生活节奏与认知。
2.健康医疗支持服务：解读地方医疗报销政策、军休人员医疗优待政策，协助老陆熟悉报销流程；链接社区康复资源，为其腿疾提供上门康复指导、康复训练计划制定服务；引导老陆建立规律作息与健康饮食习惯，改善自我管理现状。
3.社交支持网络搭建服务：协助联系老陆昔日战友，组织小型战友见面会；推荐老陆参与军休所内兴趣小组、互助小组，扩大社交范围，缓解独居孤独感。
4.自我价值重塑服务：结合老陆翻看军功章的行为，鼓励其分享军旅故事与荣誉经历，挖掘自身经验优势；邀请老陆参与军休所青少年国防教育志愿宣讲，以自身经历传递正能量，实现价值再体现。
四、服务方法
1.个案管理法：整合健康、政策、社交等多元资源，为老陆制定个性化服务计划，统筹推进各项服务落地，全程跟踪服务效果并动态调整。
2.认知行为疗法：针对老陆“人老无价值”的消极认知，通过理性情绪疏导、认知重构，纠正认知偏差，重塑积极自我认知。
3.资源链接法：对接医保部门、军休所、社区卫生服务中心、康复机构，为老陆提供政策解读、医疗康复、上门服务等资源支持。
4.支持小组法：组织军休所内同龄、同经历军休干部成立互助小组，促进经验交流、情感共鸣，形成同伴支持力量。
5.缅怀辅导法：引导老陆梳理军旅荣誉与经历，从过往成就中汲取力量，强化自我价值认同。
五、服务实施步骤
1.准备阶段（1-2周）：与老陆深入访谈，细化困境与需求；对接军休所、医保部门、老陆战友，梳理可用资源；制定专项服务计划与应急预案。
2.实施阶段（8-10周）：每周开展1次一对一个案辅导，推进角色重塑与认知调整；协助老陆对接医保部门，完成政策咨询与报销流程实操指导；组织1次战友小型见面会，推荐老陆加入军休所兴趣小组；链接康复师上门2次，制定个性化康复与作息计划，定期跟踪执行情况。
3.巩固阶段（2-3周）：回访老陆，评估各项服务成效；协助老陆建立长期健康管理与社交维系机制；鼓励老陆参与青少年国防教育宣讲，固化自我价值认知；做好服务交接，联动军休所持续关注老陆状态。
六、服务评估
1.过程评估：通过服务日志、访谈记录，评估服务计划执行进度、资源对接效率、老陆参与度及服务衔接流畅度。
2.效果评估：采用一对一访谈评估老陆角色适应、认知状态、社交情况、健康管理及自我价值感提升效果；通过军休所反馈，评估老陆生活状态改善情况；对照服务目标，全面复盘服务成效。
3.总结反思：梳理服务过程中的经验与不足，优化军休干部专项服务模式，为后续同类服务提供参考。
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